党的二十大报告提出“加快建设教育强国”“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔尖创新人才”。高等教育作为教育体系的重要组成部分，肩负着为党育人、为国育才的初心使命，更应在加快推进教育强国建设中，以实际作为切实担负着支撑引领作用。专业是高等教育实施本科人才培养的基本单元，专业质量直接影响着本科人才培养成效，影响着高等教育高质量发展进程。实施专业调整优化改革是提升专业质量的一项重要途径，也是建设教育强国的重要抓手。
探索专业体系建设的新机制
从国家层面看，从“十三五”期间教育部发布的《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》和《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，到2023年初教育部等五部委联合发布《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》，一系列政策文件的接连出台充分体现了国家对实施专业优化调整的重视与关切。高校应积极响应，加快开展专业调整优化改革。
从社会层面看，新一轮科技革命蓬勃兴起，经济提速发展，产业提档升级，对高等教育提出了深化“四新”建设、走好人才自主培养之路的改革要求，也对高校发出了以经济转型升级为导向，以产业需求变化为指引，培养新型专业人才的现实“需”声。特别是面对当前“就业难”与“用工荒”并存的社会现状，高校有责任迎头直面人才供需矛盾，主动开展专业供给侧改革研究与探索，聚力提升为经济社会高质量发展提供有力人才支撑服务的能力。
从学校层面看，教育部发布的《2021年全国教育事业发展统计公报》显示，全国共有普通本科学校1238所。现阶段，各校均是按照《普通高等学校本科专业目录》中规定的771个专业，设置专业名称、学科门类、授予学位等，容易造成校际间专业设置辨识度低，高校专业特色不够鲜明等问题。对此，高校学科专业建设应当主动对接产业结构的变革趋势，探索专业体系建设的新机制，在供给侧结构性改革中勇挑大任，走好特色内涵发展之路。
选择辨证论治之法的现实考量
近年来，南京工业大学积极响应国家政策要求，主动回应社会发展需求，奋力实现学校办学追求，充分运用辨证论治之法，探索专业调整优化改革新路径。
辨证论治是中医学的精髓，是中医认识疾病和治疗疾病的基本原则。中医将“望闻问切”四诊所收集的症状和体征信息，通过分析、综合，辨清疾病，判断为某种性质的证，称之为“辨证”。“论治”则是根据辨证的结果，采用相应的施治手段和方法。辨证论治是认识疾病和解决疾病的过程，是理论与实践相结合、本体论和方法论相统一的体现。
不同专业因学科强弱差异、建设基础差异、专业特色差异等，逐渐形成了各自在招生、培养、就业等方面的差异。对此，我们应尊重各专业的差异性，避免“一把尺子量所有”的一刀切式评价与管理。可借鉴中医辨证论治的理念，先辨清专业的“证”，再实施不同的医“治”手段。
探索专业辨证论治的实践
南京工业大学作为一所具有百年办学历史的地方高校，始终坚持扎根江苏大地，以“建成国内一流国际知名创业型大学”为愿景，以为地方经济发展精准培养人才为己任。办学中，学校坚持“跳出教育看教育、立足全局看教育”，顺应新时代新要求，聚焦数字中国战略和“双碳”战略，以辨证论治之法，开展基于“绿色化、智能+”发展理念的本科专业调整优化改革实践。
专业调整优化改革第一步——辨证。构建体现“绿色化、智能+”发展理念的“通用+类别”专业评价体系，为专业制定“体检套餐”。在通用基础套餐的基础上，叠加兼顾专业学科分类和专业基础的类别专项套餐。类别专项套餐聚焦“绿色化、智能+”发展理念，设定“绿色化、智能+”专项指标。利用AI大数据分析技术，将专业的培养目标与社会需求趋势进行对比，将专业培养目标达成情况与毕业生市场竞争力及社会评价情况进行比较。考查专业与国家战略性新兴产业、江苏十大战略性新兴产业和13个先进制造业集群的结合度，考查专业培养目标与国家“双碳”战略、数字化战略的契合度。“通用+类别”的套餐，可有效将客观指标与主观指标相结合、定量分析与定性分析相结合、内部评价与外部评价相结合，对专业状况进行综合诊断，给专业开出体检报告。
专业调整优化改革第二步——论治。基于专业辨证结论，进行对症下药，选择“拆、改、补、留、增”不同治疗方案，分而治之。对传统弱势专业，进行“拆”，即停招或撤销专业；对传统非弱势专业，进行“改”，即变更专业，用新兴专业代替传统专业；对传统优势专业或新兴弱势专业，进行“补”，即通过学科复合、科产教协同，激发专业活力，提升专业实力；对新兴优势专业，进行“留”，并进一步建强建优建特；对新兴缺失专业，进行“增”，立足学科特色，瞄准社会需求，增设新专业。
未来，南京工业大学将继续把专业调整优化改革创新作为第一动力，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，践行科教报国使命，朝着成为特色鲜明国内一流国际知名创业型大学的建设目标不断迈进。
陆伟东（作者为南京工业大学党委常委，副校长，教授；本文系2021年江苏省高等教育教改研究重中之重课题，基于“绿色化”“智能+”的工科专业调整优化和改造升级机制探索与实践〈2021JSJG026〉研究成果）
