教育部近日发文对各地各校贯彻落实“双减”政策的10个典型案例进行推广，泰州市海陵区教改项目“以学段衔接为抓手推动语文教学质量提升”的特色做法，成功入选教育部推广典型案例，为江苏唯一入选项目。

　　海陵区教育局负责人告诉记者，这一教改项目今年以来已在海陵区22所中小学、47所幼儿园全面实施，覆盖率达100%。为推动“双减”政策落地，该区从“课堂教学”“课后服务”等入手，推动课程与教学改革，加强语文教学学段衔接，全面打造中小学课后服务2.0升级版，在极大减轻家长经济负担和学生学业负担基础上，有效促进了学生全面发展与健康成长。

　　以课程为载体，推动幼小自然过渡。海陵区以课程为载体，在全区小学一年级实施“入学适应期课程”，开发《我爱我的校园》《礼仪习惯早养成》《我有一双勤劳的手》等“新生入学课程包”，通过一周时间，从安全教育、课堂常规、礼仪教育、习惯养成等方面，引导孩子们参观校园，熟悉小学一日常规，感受学校人文历史，为孩子适应正常学习做好准备。此后，通过开展“游戏化拼音教学”“趣味拼音节”“课堂常规PK”等活动化课程，在幼儿园阶段关注培养幼儿“乐意交流、善于倾听、喜欢阅读”等语言学习习惯基础上，引导学生形成“独立思考、敢于提问、乐于表达”等内在学习品质，逐步将学习习惯与学习品质有机融合，帮助学生适应从游戏活动为主向课堂教学为主的转变，实现学生从幼儿园向一年级的自然过渡。

　　以课堂为阵地，系统实施阅读教学。实施强课提质行动，向课堂40分钟要质量。该区在小学中年级段开展“整本书阅读”教学，通过阅读推荐课和阅读分享课来推进指导学生阅读，每两周利用一节课时间，设计多种活动形式引导学生互动交流，让学生在阅读中收获快乐，体验成功。其次，重视三年级“起步作文”，探索促进小学生语文习作力发展的评改模式，引导学生将课内习得的阅读方法迁移运用到课外阅读中，学会通过习作完整表达内心感受，促进学生从“阅读”走向“悦读”，从“悦读”走向“越读”，提升学生阅读素养和习作水平。

　　以教研为途径，加强小初教学衔接。注重向集体备课、小初合作教研要质量，重点围绕学科核心素养和关键能力，整合单元知识，发掘单元人文主题与语文要素之间的内在联系，实施“单元整体教学”，围绕“文言文”“小说”“散文”等不同体裁文本，初步构建中小学语文相互开放联系、相互依存包容的整体教学框架，解决统编语文新教材中教师教学痛点难点问题，打破小初教学衔接的壁垒和盲区，为学生初中学习搭建平稳过渡的桥梁，让语文学习更具系统性。经过推广实践，一线教师普遍反映，衔接模式下的课堂教学，更能拓宽学生知识面，以知识的丰厚带来思维的深度。做好小初教学衔接更是一种教学智慧，既节省了学习时间，提高了学习效率，又真正做到关注学生未来发展。

　　以作业为抓手，有效落实学生减负。作业减负倒逼教师精心设计作业，海陵在全区开展校本作业设计展评活动，分片划区协同推进校本作业，用于学生导学、自主学习、复习巩固和拓展提升。作业内容设计坚持做到“双减”“三多三少”。所谓“双减”，一是减时间，让学生作业时间减少；二是减难度，根据学生的学习能力和个性需要，从作业量和作业难度上，分层布置作业，让每个学生都在原有基础上得到提高。所谓“三多三少”，即多一点创造性，少一点机械性；多一点层次性，少一点统一性；多一点实践性，少一点书面性。一些学生家长开心地说，作业负担减轻后，孩子有了更多时间与空间自主成长、自觉进步，可以通过走进图书馆、科技馆，亲进大自然，掌握更多书本之外的知识与技能。

　　以课后服务为依托，培养学生语文素养。海陵区积极落实“双减”政策，利用学生减负获得的课余时间，系统实施课外阅读，为中小学生编制配套统编教材的必读、选读与共读书目。针对对低年级不留书面作业要求，课后服务以“读”“诵”“背”等形式为主；三至六年级在此基础上加入“写”“画”“议”，力求形式多样化，年段衔接过渡自然，指导学校开设阅读类校本课程，比如，实验小学有“经典五微”国学课程，城东小学有“课始五分钟”课程，大浦小学有“悦读一刻钟”校本课程等。今年秋学期开学以来，全区有36240名学生参加课后服务，比上学期增加4600名学生，占中小学生总数90.7%；2755名教师参与课后服务，占在职教师总数93.4%。

　　通讯员 刘高飞 交汇点记者 顾介铸