南京师范大学文学院院长、博士生导师，江苏省高考语文阅卷组组长何永康教授近日谈起中学生写作现状时，何永康教授严厉抨击了目前中学语文教学中普遍存在的，在高考作文应试指挥棒下，把鲜活的文学作品以语文知识点形式“肢解”的现状，并呼吁学生在读书时要进行“心灵的远游”。（《扬子晚报》5月3日）

 

    乍一看来，中学语文的“肢解式”教学，似乎也不无道理。一来，这语文课上的教学毕竟受到课堂时间的制约和限制；二来，就好比“一口吃不成个胖子”，烤全猪固然看上去色香味俱全，但却终究要大卸八块后，才容易下口，要想有利于人体吸收，最好是能细嚼慢咽才好。对于文学作品的赏析，当然也是一个道理，为了让学生们能够更好的去感知文学作品的整体之美，先“肢解”开来，让学生们细嚼慢咽以助“消化”，实在是无可厚非。

 

    不过，文学作品的欣赏，固然可以采摘其片断之精华，斟酌其字句之优美。但要想真正领悟文学作品细节处的精妙，对其全貌的了解显然是品鉴细节时不可或缺的必要前提。正所谓“管中窥豹、只能见其一斑”，假如对文学作品的整体都还毫无概念，便去字斟句酌的品味其细节的妙处，怎能不搞出“盲人摸象”的笑话来？然而在现实中，中学语文课的教学往往习惯于对文学作品进行“肢解式”教学，一方面不去注重文学作品整体所给予读者和受众的美好感受，另一方面却津津乐道于个别句式和语法，让学生去背诵课文中的一个个具体词汇，甚至针对一些个别词句去过度阐释甚至刻意生发出连作品的原作者都未曾想到的所谓标准化解读。然而，文学作品经此“肢解”之后，恐怕连原作者都不忍去看这般淋漓的场面，学生又怎能从中感受到文学之美呢？
 
    从这个角度来看，语文教学的本意既然要让学生去感受文学作品的内涵与美，那么，那种不考虑如何有助于学生消化，反而令学生反胃的所谓“肢解式”教学，当然有解剖一下的必要。 武洁