应该如何培养特长生，这个问题值得一议，因为它关系到教学方法的改革和培养导向。

   据今年第9期《关心下一代周报》报道，有些小学为了让学生专攻“特长”，居然“特准”家长的请求，让少数学生每天只上半天课，下午在家练琴……。对于这样的“半天族”，鄙人不敢苟同。

   常言道，万丈高楼平地起。要提高和发展学生的知识技能，教育和教养是基础。苏联教育家凯洛夫说得好：“天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德性。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。”（《教育学》）离开全面教育（发展）的基础和必要知识的贮备，任何特长犹如建在沙滩上的高楼，既不科学，又不牢固，是极其危险的。

   学校是一个整体，有统一的教学计划和既定课程，校园“半天族”的出现，不仅会使一些“尖子生”滋生攀比心理，也会让少数厌学者“脚底发痒”。如此一来，打乱正常的教学秩序不说，弄得不好，还会影响教育公平原则的贯彻实施。

   不知家长充分挖掘孩子特长的动机何在，也不知学校“特准”是出于什么样考虑，如果前者是为了日后“中考加分”，后者是希图为学校“争名谋利”，那么，这样做的结果，不仅会加剧学生的偏科现象，而且会造成一些家长和孩子的心理不平衡，最终导致教育环境的不和谐。

   当然，因材施教，最大限度地发展每个学生的天赋，是培养创新人才的需要。但这种培养应该做到科学、公平、合理，而不是违背教学和学生的成长规律，乃至把“特长生”变成了“特殊生”。其实，与其搞“半天族”，倒不如减轻课业负担，腾出足够的课余时间或利用节假日，让学生专攻“特长”。这无论从那一个角度说，都比“半天族”来得好。（沈仰佑）