4月14日《新民晚报》发表一篇题为《莫对学生进行奴化教育》的言论，文章中说了一则关于某老师对学生作奴化式教育的事儿：某市某小学五年级的一名男教师与学生之间这样对话——老师问：“我对你们好不好？”学生答：“很好。”老师问：“怎么形容？”学生答：“无法形容。”老师问：“那你们怎么报答我？”学生答：“做牛做马。”老师问：“你们要称我什么？”学生答：“恩公。”

　　文章的观点非常鲜明，认为这既不属于灌注式教育，也不属于启发式教育，而完全是一种奴隶式教育！这种教育方式有违教育法，是对学生人格的一种侮辱，给学生造成了心灵上的伤害。

　　读了此稿，如此老师的如此奴化教育着实令人担忧。然而，此类“异化”式教育方式还有另外的一种表演形态，这就是自觉不自觉地诱导学生“自虐”。

　　由此，使人想起去年9月19日《南方都市报》的一篇报道，说得是5岁半的小宇趁黎老师扭头板书时，不失时机地做起小动作来；黎老师看到后，拿起教鞭走下讲台，对着自己手臂狠抽一鞭，胳膊肿起了血印子。看着老师胳膊上肿起的血印，小宇的眼泪就流出来了。黎老师安慰小宇：“是老师没教好，你还想让老师受到惩罚吗？”小宇含着泪摇头——这是发生在深圳某学校学前班的真事。

　　看了这条新闻，有读者这样评论黎老师的“苦肉计”：这是给学生示范“自我惩罚”，在下意识中诱导学生“自虐”。

　　固然，老师不能体罚学生。然而，老师以自己惩罚自己的“示范行为”来达到预设的教育目的，企图使学生从老师的自我“体罚”之中自觉矫正不良行为，其结果往往是事与愿违的。教师这种自我体罚行为客观上也是属于一种很典型的“自虐”示范，教师“自虐”的示范行为会对学生年幼的心理发生直观性、仿效性、动作性的特强诱导作用，极易使孩子们稚嫩、好奇、脆弱的心理产生扭曲。如果不加修正，任意使用老师自我体罚的课堂公开教育形式，会导致学生中“自虐”现象加剧，引发自残、自弃、自杀等可怕的恶劣后果来。

　　这决不是危言耸听！我们应该从当前国内外青少年自残、自弃、自杀数量走高的趋势中警觉起来，切莫等闲视之。

　　当今世界，经济社会发展迅猛，社会各方面的变革加剧，社会生活时时刻刻、方方面面都处于高节奏、高速度、高压力的“通涨”之中，人们的思维、动作、体能呈现出越来越“快速高效”的状态。成人的生理、伦理、心理沉重负担渐渐成为一种社会公共的强压环境，不断地倾入孩子们年幼稚嫩的心理世界。对于他们一生中此阶段唯一纯朴而自然的心理世界，我们只能呵护，尽最大努力保护，不让这片天地过早地受到污染，更不能人为摧残。

　　为此，我们需要做的应该是心理健康教育，应该开展的是合乎年龄段的心理疏导，对他们谆谆善诱式的是非辨别，而不是那种动辄通过对自身体肤刺激的所谓“疼痛教育”、“吓唬教育”。

　　再从事物的另一面看，采用这种“苦肉计”式的“自我体罚”会直接伤害学生的自尊心、自信心，渐渐萌生与滋长过份自责的超量“内疚”思想，日久天长郁结转化成为“自卑”心理，这是引发自悲情绪，通往自残、自虐、自杀悲惨人生道路的起点，是社会与家长们淡漠忽略不得的大事要领！

　　岂能诱导学生“自虐”？！类似这样的教师“自我体罚”教育，文明教育不能容忍，平安和谐社会不能容忍，教师的“自我体罚”应该休矣！

　　综上所述，不管是诱导学生“自虐”，还是传导学生“奴化”，两个方面都是目前学习教育中的两种不好的异化现象，如果不能正确引导，引起重视，及时校正，这样的异化教育不仅仅误人子弟，更重要的将会遗患社会，万万不能等闲视之。  涂俊明