4月13日，南京举办了一个“90人社会责任观探讨会”，让家长、专家与上世纪九十年代出生的孩子对话。一位同学说，“火星文”是我们这代人的个性符号，她老爸是“60后”的，以前，他对此不屑一顾，后来受她的影响，也喜欢这种简明活泼的表达，现在父女间有了“共同语言”。

　　同事上初一的女儿下周将去加拿大“修学”，同事为她写的此行目标是“开拓视野，提高自我”，小女儿大笔一挥，添加了“广交朋友”。

　　朋友在中科院的一所研究所工作，同科室大都是上世纪五六十年代生人的知名专家，可平时为电脑或网络使用发生一些“争执”时，最后“一锤定音”的一般都是“我儿子说的”，这“儿子”可能是大学生或高中生，甚至是初中生。

　　这是一些聪明和现代的父母，他们知道，“小乌鸦”可以“反哺”“老乌鸦”，这动物中的规律，在如今这剧烈变化的人类社会中，是可以互通的。孩子对成人的“文化反哺”，当然，不仅仅是网络语言、计算机和手机等，甚至在价值观、人生的态度、接人待物模式及对环境生态的认识方面，也有一些可“反哺”。现在的孩子接受信息的渠道多元化，视野开拓，见多识广，很有想法。在现在多元化文化影响中，孩子的社会化模式发生了重要变化，从以往那种“线性社会化模式”转变为“网状社会化模式”。在线性社会化模式中，孩子的文化影响来源和途径主要是家庭和学校，但在“网状社会化模式”中，互联网等成为新的文化影响来源和途径。

　　例如，有了网络，教师和父母的知识存量受到前所未有的挑战；又例如，在“数字化时代”，许多消费品已离不开数字技术，而孩子很快成为强于成人的数字消费行家；还有多元文化和时代变迁所塑造的价值观和环境观等；如果成人真能快乐和虚心地向孩子学习，应该有所收获，心灵也会因此变得年轻。

　　可遗憾的是，现在，还是“我爸爸说的”过多，“我儿子说的”太少。这里的确有两代人“文化隔膜”，但只要我们有心，这层膜也不难破。前不久，南京举办“动漫展”，一位朋友50岁，是漫画家，他挤进去看了一圈，奇里古怪的画面，颠倒跳跃的文字。他很吃惊：“我怎么什么都看不懂？而孩子们却如此沉迷。”后来，他向几位孩子学习，读懂了这些动漫。

　　其实，这并不奇怪，出生于上世纪五六十年代以“读字”作为“文化吸收”主要手段的父母，与出生于八九十年代“读图”时代的孩子没有“文化碰撞”，这反而不正常了。熟悉“读图”的孩子不太可能和他们父母一样，再能感受到“缺图”时代时那种文字震撼力，对此，父母应该多一些理解，不要横加干涉，感叹“一代不如一代”，或事事都要把孩子硬纳入自己由“读字”而生成的文化体验模式，从而激化两代人的文化冲突，甚至造成无话可谈。明智的做法是像那位画家一样，向孩子学习。还有，“京戏进校园”等等，不是不可或不好，如果逼着孩子个个喜爱它，就不妥了。现代教育应采取尊重、理解、互动和沟通的形式进行。

　　父母不注重向孩子学习，“现代水平”滞后，也是造成一些成长烦恼，甚至严重心理问题的主要原因，如我国患“网瘾”孩子很多，其原因之一，就是许多父母或教师根本不懂网络和电子游戏，对孩子一味高压或放纵。   顾德宁