成都市狮马路小学准备设立“静思屋”，让犯错学生进屋反思的消息见报后，引起社会的强烈关注和热议。（4月10日中新网）

   这一别出心裁的做法看似不错，其实很不足取。这倒不仅仅因为小学生的行为能力、思维能力还比较欠缺，如此做法可能会对部分学生造成心理上的伤害，而这种做法本身是十分被动和消极的。

   既然设静思屋是不得已而为之，是没有办法的办法，那么，将犯错学生入"静思屋"，暂时被关了“禁闭”，他们真的会好好“静思”吗？我看不见得。行为习惯多次教育无效的学生，一般个性很强，辨别是非的能力较差，一旦他们的自尊心受到伤害，反而会导致一些不良效果，如产生逆反心理、破罐子破摔心理，等等。

   事实上，让学生进"静思屋"，与让他们在教室外或墙角罚站没啥两样，带有一种明显的体罚性质。与其说是“静思”，倒不如说是一种“冷落”。其结果只会拉远师生间的距离，给转化工作设置更大的障碍。听听学生的心理感受：“作为学生，我不赞成设立，如果进去过，那个同学可能会受到别人的歧视。”

   古人说：“为师之务，在于胜理（依循事理），在于行义。”（《吕氏春秋·劝学》）学校管教学生，应以理义和纯洁的道德为前提，采用切合实际的教育方法，有的放矢，循循善诱。而教育是否有成效，关键取决于一个“爱”字。教育者有爱心，就能设身处地，将心比心，就能知其心，救其失，使犯错学生幡然悔悟，这方面成功的例子很多。难怪英国逻辑学家罗素要说：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。”（《教育与美好生活》）

   任何一种教育方式，都不能违背孩子成长的规律和心理特征。有鉴于此，让犯错学生入"静思屋"，是否有利于学生良好品格的养成，是否有利于他们智慧的发展，倒确是值得所有教育工作者好好“静思”一下的。   （沈仰佑）