新华报业网讯看见穿迷彩服的人就下意识地捂眼睛，这是北京男孩小弈的心理障碍。这种心理障碍产生于重庆大东方行走学校。行走学校专收难管教的孩子，让他们“重归正道”。“惩戒”是这类行走学校的特殊教育手段。不过，大东方行走学校的惩戒方式有些特殊———在校的近两个月时间里，小弈频遭教官殴打，他的一些同学也受到“同等待遇”。打人的教官都穿迷彩服。(6月6日《京华时报》)

　　事实上，在一个群体中能力和水平的发展是不会平衡的，无论是思想品德、行为习惯，还是学业成绩，必然存在优劣、高低之分。所以说“问题学生”有存在的必然性、客观性和普遍性。关键是我们要认真分析问题学生的心理成因，并以相应的对策进行矫治，帮助教育他们，关心爱护他们，实施人性化教育，激发这些学生的潜能，使他们克服自卑心理和消极情绪，确定自我位置，正确认识自我，解决自身存在的问题。这样不但有助于提高教学质量，而且也能使学生的素质得以全面提高。

　　而这一切本是我们公办学校教育的应有之意。给予“问题学生”的应是关心、爱护，而不是冷淡、厌恶和嘲笑。公办学校也完全可以做到这一点，“对症下药”，取得成效：心理教师可以对问题学生展开心理调查，接受心理咨询；对各学科可以设置补差小组；对有专长的可以设置兴趣小组；在日常教学中实施分层次教学……反之，如果一味追求升学率，对问题学生减少教育投入，那是对学生的家长和社会严重不负责任，是对自己职业的亵渎。

　　 作者：李劭强/来源：南京晨报