七月，徐州云龙湖碧波荡漾，荷红柳绿。坐落在湖东岸的徐州财经高等职业学校正值新生录取时，门庭若市，热闹非凡。
“很荣幸，我孩子去年以604.5最高分，被徐州财经高职校‘3+4’中本衔接会计专业录取，孩子在三年后通过转段考试可以升入江苏师范大学继续读本科！”
“听说徐州财校今年有67人转段考入江苏师范大学读本科,近三年学校转段通过率达到98.5%！”
“国家加快构建现代职业教育体系，培养越来越多的高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠，他们都成‘香饽饽’啦！”......
这是记者7月中旬在徐州财经高职校采访耳闻目睹的一幕。
“在全面建设社会主义现代化国家新征程中，职业教育前途广阔、大有可为。”“职业教育是培养技术技能人才、促进就业创业创新、推动中国制造和服务上水平的重要基础。”全国职业教育大会4月12日至13日在京召开，会上传达了国家主要领导人的重要指示和批示。
近年来，江苏省徐州财经高等职业技术学校与江苏师范大学加强交流合作，深化职教改革，积极探索实施现代职教体系“3+4”中接本分段培养试点项目，自2013年起，两校在会计、物流等商科专业展开了此类人才的培养。截至2020年底，在中专阶段，共培养学生560名，其中549名（其中物流管理254名、会计学234名、软件工程61名）进入同专业本科阶段进行继续学习，直升率达到98.04%。
抢抓机遇，积极探索项目试点
“中职的学生，也有机会上本科了！”这个消息早在2013年就不胫而走。徐州财经高职校分管教学的张勇副校长介绍说，国家早在2012年启动了现代职教体系“3+4”中本衔接分段培养项目试点工作，即对学生进行三年的中职培养，再通过转段考试，成绩合格者考入4年本科院校。2013年，徐州财经高职校高度重视，抢抓机遇，联合江苏师范大学积极探索“3+4”中本衔接项目试点各项工作。因为是试点项目，最早不清楚项目到底该怎么搞，摸索了很长时间。从中职到本科，中间的跨度很大，这是一个创新与探索，尤其是这些学生没有经过高中阶段的基础知识学习，通过三年的专业教育体系培养转段考进大学读本科，涉及到的专业素养体系的重构、文化知识体系的衔接等教学改革都是前所未有的。”张勇副校长坦言，江苏师范大学本科教学对学生的英语、数学等基本素质课程要求很高，所学专业在大学必须学习高等数学，要求英语过四级，而这恰是中职学生的短板。如何有效弥补短板、强弱项，适应今后的4年本科教育？这是联合办学面临的崭新课题之一。双方相互交流，积极探讨，逐步探索出一条既保证文化素质课的教育，又能兼顾专业课学习的紧密结合实际的人才培养体系。
“‘3+4’中本衔接项目只有国家中等职业教育改革发展示范学校才有资格申办，这个项目要求门槛高、项目试点人员少、含金量比较高，因此，我们都非常重视和珍惜项目试点。”张勇副校长强调。近年来，随着项目的不断推进，“3+4”中本衔接项目也越来越受到家长和学生们的青睐。
调研论证，科学设计培养体系
试点项目举办以来，根据江苏省教育厅《关于加快推进现代职业教育体系建设的实施意见》《省教育厅关于开展中高等职业教育衔接课程体系建设的通知》要求，徐州财经高职校与江苏师大建立共建沟通机制。组织双方公共基础课与专业课骨干教师共同制（修）订了会计、物流管理、软件工程三个专业“3+4”分段培养《指导性人才培养方案》和《实施性人才培养方案》，确定“七年一贯制”中职与本科衔接课程体系。
“培养设计贯彻‘分段教学、七年一贯’的课程体系建设思想，强化中职与本科分阶段人才培养知识体系的延续性，实现了人才培养目标、课程设置、人才培养路径、职业能力、技能证书等方面的有机衔接。这是经过充分调研论证制订和优化的人才培养方案。”张勇副校长特别指出，在试点项目实施过程中，为保证人才培养质量，徐州财经高职校认真听取江苏师大相关承办学院和教务管理部门的意见和建议，参照高中教学内容，编写和逐步完善了适应“3+4”教学特点的语文、数学、英语学科教学大纲。为保证教学质量，增加这3门基础课程的教学课时，以提高学生在进入本科阶段后继续深造所需要的知识储备和学习能力。
补短强弱，强化素质素养提升
“从整体的管理体制上，‘3+4’中接本和普通的高职学生、中专学生不一样。这要求教学师资、方式方法和教学内容各不相同。” 张勇副校长坦言，中职学生大多数学、英语等文化基础课较为薄弱，而大学却尤为重视这些基础课。因此，只有对这些学生补短板、强弱项、提素质，才能保障他们适应将来的大学本科教育。
在转段升学方案制定过程中，学校专门组织相关人员到常熟、溧阳等完成首批试点转段的学校考察学习，两校定期召开由双方学校领导、教务、招生等部门负责人参加的转段升学工作研讨会，共同制订了“转段升学实施方案”，充分体现对学生的知识、技能、素质等方面的综合性评价，坚持公平、公正、公开的原则，确保试点项目规范运行。
学校为学生创造了相对独立的学习空间和学习时间。学校安排所有“3+4”中本衔接项目的学生，在一个单独的区域学习，参照四星级重点高中执行独立的作息时间安排早自习和晚自习，寒暑假推迟离校、提前报到。让学生从思想上真正认识到自己是具有不同目标的“特殊”学生。
为“3+4” 中本衔接学生专门组织教学团队（教学的师资储备）。语数外和专业课（四类课程）优选学校最好的老师，通常要求达到副教授或讲师以上，专业负责人、优秀骨干教师担任授课教师。同时建立了独立的“3+4” 中本衔接项目任课教师考核办法，实行单项奖等激励政策以调动其积极性，从而保证学生在转段考试中的整体通过率。
针对“3+4”学生文化基础课程相对高中薄弱的现状，学校专门组织老师到侯集中学等重点高中学习交流，加强文化基础课程教学改革，采用普通高中试卷、习题进行强化训练，补齐短板，语文、数学、英语三科的老师加强集体备课，分析教材内容，挖掘知识点，调整授课计划，编写辅助教材，补充相关练习，改变教学思路和教学方法，取得了良好的教学效果。
“数学有自己的培养体系，我们重视备课和上课环节，利用好教材和教辅资料。把教学重点放在中等水平和偏下的孩子身上。学生要在1年半学完5册教材，然后进行3轮复习，和普通高中的模式是相似的，难度稍低于高中。”数学老师刘德群介绍，整个教学过程注重加强数学思维运用和学习能力培养，注重夯实基础和讲练结合。基础体系讲完之后，要经过3轮复习，逐步提高成绩。她所带的2015级物流专业学生转段升学平均分为107.5分，软件专业平均分为103.5分；2018级会计专业学生转段考试平均分为105.9分，物流专业平均分为97.8分。
“英语课程是学生必须跨越的一道门槛，每届学生入校英语测试中，近一半的学生分数相对在低分段，高分段的不多，还会有3-5人不及格。”英语老师黄章永介绍说，在英语教学上主要强化转段考试通过和提优两个方面。着重在夯实基础上下功夫，让学生认识英语学科规律，掌握学习方法，提倡学生在日时学习生活中科学合理有效地使用英语。他所带的2016级物流和会计班学生转段升学考试英语成绩平均分达81分，其中会计班的王煜淇和熊馨颖同学在财校即通过了英语四级考试，分别考了500分和429分。
语文老师薛姗则从注重培养学生的核心素养，在语言的运用、思维的发展、审美的鉴赏、文化的传承这四个方面全面培养学生的语文综合核心素养。她所带的2019级学生转段考试语文平均分为111分。
密切合作，有序推进项目实施
“‘3+4’中本衔接既要考虑到学生文化素质的教育，又要考虑到学生专业素养的培养，这对学生的转段升学和将来就业至关重要。”省教育厅有关专家表示，徐州财经高职校和江苏师大经过8年多的充分交流、密切合作，有效探索了合作办学机制、体系、途径和办法等，项目推进有序开展。同时，注重加强管理制度建设，制定了徐州财校《现代职业教育体系试点项目“3+4”教学管理实施办法》等一系列专门管理制度。注重加强教学过程管理、教学督导与监控、教学横向交流和优质资源配备。尤其注重问题导向，不断加强对学生行为管理和考核评价体系建设，同时注重加强项目运行的学习与研究。
徐州财经高职校和江苏师大通过“3+4”中接本递进式应用创新型人才培养路径的探索实践，取得了应用推广的丰硕教改成果。主要体现在读本科时专业技能水平与理论创新能力明显提升。通过3年中职培养，到江苏师大可以发现，中职转段学生的专业素养明显比高中考进学生高，用中职培养转段学生去参加技能大赛，往往更能取得优异成绩。还体现在毕业生竞争力明显增强、在中专阶段入学成绩逐年提高、学校录取分数线连年看涨、生源结构越来越好，吸引越来越多的优秀初中毕业生报考徐州财校。更体现在自2013参加“3+4”中接本项目试点至今，一是体现在在校生专业技能水平与理论创新能力明显提升，“3+4”转段学生在中专-本科不同阶段，参加江苏省职业技能技能大赛获得一等奖22项、二等奖23项、三等奖12项，参加大学生创新创业大赛获得国家级立项5项，省级立项4项。二是体现在毕业生竞争力增强。 近三年“3+4”转段培养学生中专教育阶段入学成绩逐年提高，吸引了更多的优秀初中毕业生报考我校（徐州财校），录取分数线连年看涨，生源结构愈来愈好。目前，“3+4”转段培养已有1届毕业生，就业率达到98.51%，其中59名学生进入一线企业，7名学生进入教育行业，1名学生进行了自主创业，得到了用人单位和社会的一致好评。
却顾来时路，苍苍横翠微。现代职业教育体系的建立是教育领域的一项重要改革。实践证明，要突出职业教育的类型特点，既重视文化课，又重视专业课，教学相长，密切合作，才能实现职业教育真正的价值和使命。因此，我们热切期待徐州财经高职校和江苏师大“3+4”中本衔接合作办学之路越走越宽广！为切实打通现代职业教育体系“断头路”继续探索奋进，为“强富美高”新徐州建设提供强有力的人才和技能支撑。
( 采写：王作金 王浩)
